К школе готов! Взгляд логопеда.

Подходит к завершению очередной учебный год. Впереди у выпускников детских садов – школа! Предлагаю поговорить о речевой готовности детей к школе. Речевая готовность – это уровень сформированности всех компонентов речевой системы, достаточный для успешного обучения в школе. Не секрет, что школа предъявляет повышенные требования к речи детей. Теперь от ребенка требуется отвечать на вопросы учителя развернуто и полно, выступать у доски перед классом, читать вслух, усваивать и объяснять понятия и термины, учиться писать. Все это возможно, когда речевое развитие соответствует возрасту и нет серьезных речевых нарушений, которые могут внести свой негативный вклад. Речевые умения необходимы для освоения всех предметов школьной программы, ведь и на математике нужно прочитать и понять задачки, и по окружающему миру разобраться в описаниях явлений природы. Первый класс – это и незнакомый коллектив, в котором придется знакомиться с новыми детьми и взрослыми. Это уже не привычная группа в детском саду, где «картавость или шепелявость» почти не замечали и где друзья и любимая воспитательница понимали без слов. Теперь нарушения звукопроизношения или другие несовершенства устной речи могут стать препятствием в успешной социализации начинающего школьника. Какие же рекомендации логопеда помогут предупредить возможные трудности и сделать обучение в школе более успешным и радостным? Для начала кратко познакомимся с компонентами речевой системы, которые должны быть сформированы к началу школьного обучения: 1. Звукопроизношение 2. Фонематический слух 3. Грамматический строй 4. Лексический строй 5. Связная речь Звукопроизношение. К 7 годам у ребенка в норме должно быть полностью сформировано произношение всех звуков. (Исключение составляют дети со сложными речевыми нарушениями - дизартрией, алалией, ринолалией). Эти дети продолжают занятия со школьным логопедом в начальной школе. Без активной работы родителей автоматизировать и в ряде случаев вызвать звук очень сложно. Следует отметить, что только нарушение звукопроизношения (без сопутствующих нарушений) обычно не приводит к нарушениям письма. Фонематические процессы. • Умение различать похожие звуки на слух: - звонкие-глухие (бочка-почка) - твердые-мягкие (дым-день) - шипящие-свистящие (шок-сок) • Выделять первый звук в слове, последний звук. Определять наличие и место звука. Количество и порядок звуков. Недостатки фонематических представлений могут привести к специфическим ошибкам на письме: заменам букв (б-п, в-ф и др.), фонематического анализа – к пропускам, добавлениям и перестановкам букв Грамматический строй. К школе необходимо уметь грамотно изменять слова: - Дом – дома, домом, в доме… - Добрый – доброго, добрым, о добром… - Ехать – еду, едешь, едем… Образовывать новые слова: - Дом – домище, домик, домовой, домашний… - Ехать – приехать, уехать, отъехать… Согласовывать слова между собой: - Добрая девочка, добрый мальчик, доброе утро… Употреблять предлоги: - За диваном, из-под дивана… Грамотно строить предложения. Лексический строй. Лексический строй, т.е. словарный запас, не должен быть ограничен обиходно-бытовой тематикой. Хорошо, когда ребенок употребляет слова разных лексических групп: животные домашние/дикие (их детеныши), птицы, рыбы, деревья, ягоды, одежда/головные уборы/обувь, мебель, части тела, профессии. Необходимо использовать в речи существительные, глаголы, прилагательные, наречия… Связная речь – это: • Умение строить распространённые предложения. • Умение составить рассказ по серии сюжетных картинок и по одной картинке. • Умение поддержать диалог. • Умение пользоваться различной интонацией. Сформированность всех перечисленных компонентов в сумме предполагает успешность в процессе обучения. Существует ряд неречевых психических функций, влияющих на качество обучения. Перечислим их: произвольное внимание, память, мышление, зрительно-пространственная ориентировка, графо-моторные навыки (мелкая моторика). И, конечно, познавательный интерес (мотивация). Как мы видим, школьная готовность включает множество факторов. И от того, в какой мере сформированы у ребенка те или иные функции будет зависеть и то, насколько легко ребенку будет учиться, и его комфортность пребывания в школьном коллективе. Чему стоит уделить внимание родителям, чтобы вовремя обратиться за помощью к специалистам (логопедам, психологам, нейропсихологам, врачам…)? • Если у ребенка были особенности в родах и на первых годах жизни (травмы, заболевания НС). • Если ребенок состоит на учете у врачей (особенно: невролог, психиатр). • Если ребенок соматически ослаблен. • Если ребенок посещает логопедическую группу детского сада и другие коррекционные группы. • Если ребенку рекомендован особый образовательный маршрут. • Если ребенок леворукий (особенно переученный). Что же можно порекомендовать для самостоятельной работы родителям с детьми дома, в процессе игры, на прогулке, в бытовых ситуациях. Для начала, если у ребенка есть нарушение звукопроизношения нужно обратиться к логопеду, чтобы поставить звуки. Или, если звуки поставлены, продолжить их автоматизировать их дома, используя специальные упражнения. Чтобы уточнить значения слов по лексическим темам (деревья, рыбы, мебель, профессии…) помогут беседы с ребенком во время прогулок (по паркам, улицам, в лесу за городом). Во время этих прогулок важно рассказывать ребенку об окружающем, поощрять его вопросы, вместе размышлять. Можно использовать пособия для дошкольников, в них собраны специальные упражнения, игры, интересные задания. Желательно уточнить уровень развития фонематических процессов и развивать их («Какой звук ты слышишь в начале слова, в середине, в конце? Сколько звуков в слове? Назови все звуки в слове по порядку»). Тут тоже помогут логопедические пособия со специальными заданиями. Потренироваться в написании печатных букв, лепить их из пластилина, глины, конструировать, выкладывать из счетных палочек, ниток, рисовать на крупе и т.п. Многие эти задания, конечно, известны родителям, главное – их выполнять. Для улучшения зрительного внимания можно использовать упражнение «корректурная проба» (см. картинку). Вычеркивать определенную букву, цифру, значок в течение 1 минуты каждый день от трех месяцев и больше. Искать цифры от меньшей к большей и наоборот, через одну и т.п. в таблицах типа таблиц Шульте (см. картинку). Существует комплекс специальных упражнений «Гимнастика мозга» (авторы – американские педагоги П. и Г. Деннисон), который является основной частью образовательной кинезиологии. Образовательная кинезиология – это учение о развитие ребенка и взрослого человека через его естественные движения. Они направлены на повышение мотивации к учению, увеличение энергии организма, раскрытие способностей, улучшение адаптации к новым условиям, снижение речевых трудностей… Познакомиться с этими упражнениями можно в том числе на занятиях в Психологическом центре г.Кронштадта. И, конечно, перед поступлением в школу проконсультироваться у специалистов (невролога, психолога, дефектолога, логопеда). Особенно, если ребенок посещает коррекционную группу в детском саду. Желаем успехов! Приведем примерный список пособий, которые будут полезны: Е.М. Косинова «Грамматическая тетрадь» (№1,2,3,4), 2008 г. Е.М. Косинова «Уроки логопеда. Тесты на развитие речи для детей от 2 до 7 лет», 2017г. О.И. Крупенчук «Игры со звуками и буквами для дошкольников», 2016 г. Н.Э. Теремкова «Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР». Альбомы., 2014 г. (используют в д/с) Л.Г. Парамонова «Как подготовить дошкольника к овладению грамотным письмом. Профилактика дизорфографии», 2008 г. И другие пособия Л.Г. Парамоновой. Н.В. Нищева «Тетрадь-тренажер для автоматизации произношения и дифференциации звуков [р]- [л]». И др. И другие пособия Н.В. Нищевой. (В статье использованы материалы Н.Г. Свободиной)